第133章 第133節 （1/4）
茶柱佐枝望着星之宮知惠的背影，眉頭又是不自覺皺了起來 —— 總覺得這人方纔的出現，根本就是故意來挑撥離間的。
可再怎麼琢磨，有件事也無法改變：清水明已經和一之瀨帆波單獨約會過了！
（看來，得儘快給清水明安排個女朋友纔行！只有這樣，才能把他徹底拴在 D 班，讓星之宮和 B 班斷了那份心思！）
其實吧！茶柱佐枝前兩個月就已經悄悄動了心思：藉着 “班級興趣調查” 的幌子，旁敲側擊問過 D 班幾個她覺得條件不錯的女生幾個關鍵問題。
茶柱佐枝的眼光還是很高的，給清水明選 “女友”，自然要挑顏值出衆的美少女。這段時間觀察下來，她心裏已經默默列了幾個備選名單：堀北鈴音、輕井澤惠、櫛田桔梗、松下千秋、佐藤麻耶、長谷部波加……
別看 D 班整體綜合能力不如其他班，論起美少女的數量，倒真不算少。
但是呢！這麼長時間來，她也在顧慮另外一個問題。
（萬一清水明看不上我選的人怎麼辦？更糟的是，要是對方看着單純，實際是個心思複雜的 “渣女”，回頭騙了清水明，那可就麻煩了！）
成功了自然好，清水明有了牽掛，肯定會更穩地留在 D 班；可一旦失敗 —— 比如兩人相處不來鬧分手，甚至清水明因爲這事在班裏待得不自在，那豈不是正好給了星之宮機會，讓她順理成章把清水明挖到 B 班去？
其實最開始，茶柱佐枝心裏的第一人選是櫛田桔梗。
畢竟櫛田長相甜美，性格又總是一副溫和親切的樣子，跟清水明站在一起也登對。
可相處得越久，她越覺得櫛田桔梗身上有種說不出的違和感 —— 那股過分討喜的模樣，偶爾會讓她想起星之宮知惠，總覺得這女生說不定也在刻意僞裝，性格里藏着沒顯露的 “雷點”。
思來想去，爲了保險起見，她還是悄悄把櫛田桔梗從首選名單裏劃掉了：萬一自己看走眼，把個 “隱患” 推到清水明身邊，那可就真是搬起石頭砸自己的腳了。
可再往下想，其他女孩子也各自有着明顯的缺點！
輕井澤惠和佐藤麻耶的風格太像 “辣妹”，雖說兩人都口口聲聲說沒談過戀愛，但這話她是萬萬不信的。
至於櫛田桔梗，那根本不用多考慮，直接就能跳過。
剩下的備選裏，堀北鈴音算是她心裏另一個合適的人選。畢竟這四個月觀察下來，班裏好像也就只有堀北和清水明的關係最親近。
可誰能想到，她之前試着問堀北有沒有交男朋友的打算時，對方竟然乾脆利落地回答 “沒有”！
總而言之，就是因爲這些亂七八糟的狀況，才讓她遲遲沒法選出一個各方面都滿意的女孩子來！
“茶柱老師。” 清水明沒有過多糾結方纔的話題，思緒很快拉回考試規則本身，抬眼問道，“這次考試，每個學生都能自主選擇退出嗎？如果要退出，需要通知誰，又該去哪裏辦理甚麼手續呢？”
茶柱佐枝像是從方纔的思緒裏抽離出來，稍作停頓整理了下思路，隨即點頭回應：“沒錯，這次考試並非強制參與 —— 你也聽到了，一年級 A 班就有一名學生因爲生病退出了。不過有一點需要注意：只要有學生退出，對應的班級就要被扣掉 30 點考試專用點數。規則裏也明確寫了，就算扣到最後，300 點考試專用點數全扣光，也不會出現負分的情況。至於流程，跟我說一聲後，直接去這片沙灘的指定地點，就能返回遊輪休息了。”
清水明聞言輕輕點頭 —— 看來學校還算留了餘地，沒有強行逼迫學生必須堅持到最後，至少在 “退出” 這件事上給了選擇空間，只是需要班級承擔相應的點數代價。
而且方纔龍園翔也說了，大不了就讓全班人都退出 —— 這麼看來，每個學生確實都擁有主動退出的權利，甚至連特意裝病這種藉口都用不上。
他沉吟片刻，又捕捉到一個關鍵漏洞，追問道：“領~導人是非選不可嗎？如果…… 退出的恰好是現任班級領導者，學校會怎麼處理？而且領導者的退出條件，和其他人一樣嗎？”
茶柱佐枝聞言，眼神明顯凝滯了一瞬，似是沒料到清水明會關注到這種 “特殊情形”。
她抬手將耳側碎髮別到耳後，語氣多了幾分鄭重：“領~導人必須確定人選，這是硬性要求。不過若現任領導者有“正當理由”要退出，流程會更復雜 —— 不僅要提前告知我，還必須親自來這片沙灘簽署文件。畢竟涉及領~導人交接，需要本人同意，並且上交所持的鑰匙卡，同時把權限移交給班級指定的接任者。通常來說，是由現任領導者和接任者一同前來辦理手續。”
“所謂“正當理由”是甚麼？！”清水明順勢問了一句。
“...這個問題，我作爲班主任的立場，沒辦法直接回答你，需要校方那邊來判斷情況。”茶柱佐枝頓時毫不猶豫地搖了搖頭。
清水明頓時一怔，隨即反應過來，瞬間明白了茶柱佐枝的言下之意。
有些時候，對方沒法直接給出答案時，那份欲言又止的態度，本身就是最直白的提示。
這麼看來，領~導人退出的流程果然麻煩 —— 不僅得本人親自來這片海灘，經過校方評定是否符合規則，還得上繳鑰匙卡，畢竟後續還要更改新領~導人的登記信息。
他在心裏捋了捋，感覺關於考試規則的疑問已經差不多理清，沒甚麼特別在意的點了。
只是，還有個關鍵問題懸着 —— 所謂的 “正當理由” 究竟是甚麼標準？
但很明顯，校方那邊肯定不會主動把這個界定標準告訴學生。
“那麼，茶柱老師 ——”