第11章 饒了我吧 （1/2）

饒了我吧

下課鈴響，兩節作文課結束，李思苒收了作文紙交給了江雨鷺。

同學們開始課間休息。

李思苒見秦莫爲興致不高，又想起看到他皺着眉頭寫作文的樣子，湊過來問，“秦莫爲，你說你是從京市轉學過來的，你爸媽還在京市嗎？”

秦莫爲收拾課本，淡淡道，“嗯。”

李思苒見他不想多說，也識趣地沒有多問，知道對方想說自然就說了，不想說多問討人厭。

很快放學，四人組又結伴回到溫馨花園，各自回家，李思苒開門見李木子不在，“我爸那邊還挺忙的。咱們先學習吧。你說，要怎麼給我補課？”

二人進了小臥，秦莫爲拉了個凳子放在松木椅旁邊，“咱們先訂計劃。”

“計劃趕不上變化，”李思苒隨口唸了一句。

秦莫爲看着他，鄭重道，“計劃可以隨時更改，學習不能斷。”

“好啦好啦，開始吧。”李思苒應和着。

兩人並排坐好，“先來看語數英三大科。你語文是強項，不在補習範圍之內，數學最弱，二十分不可以，必須補起來，英語能拿六十分，也很差，要提升。還有物化生三科，你寫答案完全是用猜的，猜對了分高些，猜錯了分就低。必須補。所以現在你除了語文之外，其他五門都得補。”秦莫爲在草稿紙上寫下了數，英，物，化，生五個鐵畫銀鉤的字。

然後擡頭看見李思苒一手撐着下巴，滿臉無奈和苦惱的樣子。

秦莫爲忍不住伸手撫了撫李思苒皺起的額頭，語氣輕緩了些，“沒事，有我在，你肯定能鹹魚翻身的。”

“你才鹹魚呢！”李思苒喊了一句，立刻泄了氣，趴在桌上，有氣無力地，“我就是鹹魚一條，咋啦。”

秦莫爲伸手拍了拍李思苒的後背，用他自己都意識不到的溫柔語氣安慰着，“你不是鹹魚，是鯉魚，只要乖乖聽我的話，遲早會鯉魚跳龍門的。”

“好吧，都聽你的，”學渣李思苒愛聽這話，果然乖乖點頭，和秦莫爲湊到一起，探討起制定補習計劃的事來。

入夜的青雲社裏。

各個補習室裏都坐滿了需要補習的各學段學生。

李木子的作文補習室裏，坐着的可不僅是各學段的學生，甚至有學段外的人物。

所以雖然大家的目光都集中在講臺上侃侃而談的李老師身上，偶爾還會溜號，好奇地去瞄一眼坐在補習室最後一排的那個成年的而且一看就成功的男士身上。

秦冉滿眼欣賞地流連着李木子的一舉一動，一言一行。

他講課時優雅的姿態，溫和的語氣，迷人的形象，讓秦冉回憶起當年第一次在永夜會所見到李木子，不，李紫陌的時候，他認真而專注地開酒，斟酒甚至喝酒的模樣。都是同樣的行雲流水，美不勝收。

李木子卻對這位不速之客視若無睹，一直專心地講解着，用課件在白板上展示着作文技巧：

“好了，我們已經知道，記敘文的內核是‘用故事打動人’。掌握以下技巧，你可以將平凡的故事寫得引人入勝。我們從“故事感”的源頭說起。

第一步：從“敘述”到“呈現”-----讓你的故事活起來。很多人寫記敘文像寫流水賬，問題在於只“敘述”而不“呈現”。

請對比這兩句話：

敘述版：那天放學，我看到媽媽在廚房忙碌的背影，心裏很感動。

呈現版：推開家門，抽油煙機的轟鳴混着紅燒醬油的焦香撲面而來，昏黃的燈光下，媽媽踮着腳，正費力地夠着頂櫃裏的碗。她微微汗溼的襯衫貼在後背，勾勒出單薄的肩胛骨，隨着炒菜的動作，像一雙靜止的蝶。

“呈現”的祕訣在於“細節五感”法：不只寫“看到了甚麼”，更要寫聽到了甚麼聲音，問到了甚麼氣味，肌膚感到了甚麼溫度，心裏泛起甚麼情緒。調動讀着的感官，才能把他們“拉進”你的故事場景裏……

現在大家可以嘗試呈現一段讓你記憶深刻的往事或者呈現一位讓你難以忘懷的人物，注意要用上“細節五感”法，我們學習寫作，剛開始用各種祕訣也許會有點刻意，但用着用着就會變得任意甚至隨意了。好，給大家十二分鐘時間，開始寫吧。”

學生們開始動筆，補習室裏一片筆尖觸紙的沙沙聲。

秦冉舉手，“李老師，請給我作文紙和筆。”

李木子從桌上取了新的作文紙和一支黑色中性筆，放在秦冉桌上，沒有再理他。

秦冉也沒再糾纏，凝神想了想，就開始在紙上揮灑開來。